Vice-Rectorat de Nouvelle-Calédonie |
Fax : 26.62.45 N°2001-521 IA/SJ |
Nouméa, le 20 décembre 2001
Vice-Rectorat de
Nouvelle-Calédonie Fax : 26.62.45 N°2001-521 IA/SJ
Nouméa, le 20 décembre 2001
Sylvie JUSTOME
Inspecteur d'Académie
Inspecteur Pédagogique Régional de Lettres
A
Tous les Professeurs de Lettres de Sixième
S/c Mesdames et Messieurs les Chefs d'établissement
Objet : Accueil des élèves de 6e et premières Séquences.
L'accent sera mis pour cette rentrée sur « l'accueil » des élèves à l'entrée en Sixième : cela signifie qu'il faut les aider à « s'acclimater » au collège, à y prendre sans inquiétude leurs repères à la fois spatio-temporels, relationnels ou méthodologiques. Cela ne se fera pas du jour au lendemain, et il faudra donc détailler les consignes matérielles et les exigences de travail, reformuler les règles et vérifier qu'elles sont bien comprises, et se garder d' « étiqueter » les élèves dès leur apparition en classe ou dès les premières performances orales ou écrites. Laissons à tous le temps de s'intégrer et de s'adapter, sans oublier que l'année de Sixième tout entière est un cycle d'adaptation.
Il serait en revanche illusoire et dangereux de croire que la meilleure manière d'aider les élèves à réussir leur adaptation en Sixième serait de leur imposer un parcours de « révisions » et de « préalables » « avant de pouvoir » entamer le programme de Sixième proprement dit : ce programme, rappelons-le clairement, est à commencer dès la première séquence de votre projet pédagogique, c'est-à-dire dès la rentrée. Le désir et le plaisir d'apprendre, de chercher et de découvrir des réponses aux questions personnelles que l'on se pose à cet âge, doivent soutenir votre enseignement dès le jour de la rentrée. Cela signifie qu'il faut s'engager sans tergiverser dans des séquences correspondant aux programmes et à leurs objectifs : améliorer sa maîtrise de la langue par des pratiques langagières dans toutes les formes de discours, en particulier, en Sixième, le conte, la fable, la poésie, le dialogue, la lettre ; se construire une culture partagée (à partir des textes fondateurs, du théâtre, de la poésie, des images, des contes et des fables) ; développer et épanouir sa personnalité et sa confiance en soi (sensibilité, esprit critique, jugement) ; acquérir des méthodes de travail personnel et une certaine autonomie.
Compte tenu de ces éléments, l'évaluation diagnostique d'entrée en Sixième aura lieu quelques semaines après la rentrée, à un moment où les élèves auront déjà eu le temps de « se caler » dans l'univers du collège et d'entrer dans le parcours du programme de Sixième.
Quelques suggestions pour ces premières séquences, visant à développer la confiance en soi de chaque élève et à établir une relation pédagogique confiante dans la classe :
- Séquence n°1 « Je suis poète » : Objectif : écouter, lire, créer des poèmes. (dominante écriture)
Cette séquence permettra à chaque élève, selon ses possibilités, de mémoriser des textes denses et riches, de trouver plaisir à jouer avec les mots tout en enrichissant son vocabulaire, en améliorant sa graphie et son oreille, de manipuler le dictionnaire, de corriger son orthographe et sa syntaxe sur des phrases simples, verbales ou non.
- Séquence n°1 « Le conte est bon » : Objectif : écouter, lire et comparer des contes simples en observant le rôle de certains nombres (2, 3, 7, etc.). (dominante lecture)
Cette séquence permettra de retrouver le plaisir des histoires, tout en prenant la distance nécessaire pour repérer des règles rigoureuses de construction et des constantes génériques riches de sens. Les constantes dégagées seront le support d'une expression orale et écrite orientée vers l'argumentation à un niveau très simple.
- Séquence n°1 « Mieux vaut en rire » (dominante oral) : Objectif : dédramatiser les mésaventures possibles de l'entrée au collège, remises en perspective dans un corpus littéraire sur le même thème, tout en mettant en place une dynamique de l'oral et en faisant produire, individuellement ou en groupes, une petite saynète dialoguée sur la première journée au collège, qui pourra être jouée ou même transcrite.
- Séquence n°1 « J'écris aux grands-parents » (on peut moduler le destinataire en fonction des contextes familiaux) (dominante écriture) : Objectif : production d'une lettre narrative (au présent)
Cette séquence permettra également de dédramatiser l'entrée en collège en partageant ses impressions, tout en travaillant la graphie, l'orthographe, le vocabulaire et la syntaxe. Un travail collectif à l'oral puis à l'écrit est recommandable.
Je souhaite à tous les Professeurs et aux élèves un très bon travail dès la rentrée.
S.JUSTOME
IA-IPR de Lettres